作文的写作，大家都知道是比较贴近现实的事情。孩子们眼里，社会是美好的，是大家庭。虽然这个想法不是那么现实，但是这是孩子们幼小心灵的真实表露。可是有的人却毫不留情的打碎这块幼小的心灵。
元旦假期，家住南昌市红谷滩新区的小学三年级学生余玉一直闷闷不乐。几天前，她所在班进行了一次语文测验，最后一道题是写一篇关于好人好事的作文。于是，她在作文中虚构了一个故事情节：一天，70多岁的老大爷在马路上不慎摔倒，手肘磕破了皮，流了血。这个时候来来往往的车很多，躺在地上的老大爷很危险，我就跑上前去，将老大爷扶了起来，路上的行人都夸我是好孩子……故事是美丽而感人的，可是作文结果却是令人无奈的。
作文总分30分而余玉的作文却只得了5分。老师的评语是：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”这让她感到很茫然。读完新闻，笔者也很茫然。写作文贵在真实，可是这位学生却虚构了一篇做好事的作文，从这个角度而言，老师给学生打5分，也未尝不可。但在扶老人反被诬成为社会热点的当下，学生仍能保有一份不怕委屈敢于畅想好事的纯真，难道不值得鼓励吗？好的方面需要鼓励，在合肥二级建造师培训班，对于有利于学生发展的行为，一向都是以鼓励为主，物质支持为辅。
虽然余玉承认作文中并非真事真人，但也是这个9岁女孩的率真想法。这5分的客观效果可能是，老师以自己的“成人经验”来教训孩子，结果击碎了孩子的美好愿望，以及对美好社会的憧憬。从这个角度看，该得低分的不该是学生，而应该是老师。诚然，现在我们的确看到有不少人因为扶摔倒老人而受到过委屈，不过，这样的比例有多少？应该是微乎其微的。我们不能因为极少数被曝光案例，就否定了绝大多数人的善良，即便是那些做了好事反而受到伤害的好人，也都表示今后依然会对帮扶老人抱有热情。
真正的问题是：老师该如何教育学生？显然，不能武断地跟学生说“老人摔倒了还有人敢扶吗？”而应将写作文和扶老人区分开来。且不说，老师不敢扶，并不代表学生不敢扶，也不代表所有老师都不敢扶。该教给学生的是：对社会、对未来还是要充满希望，还是要相信“天下还是好人多”，“好心没好报”不是主流。 一言以蔽之，低分该判给虚构作文，而不是“扶老人”。
也许有许多人不是很明白，这个扶老人，有这么大的问题吗？正是彭宇案的后续影响，致使连一个老人都不敢扶的社会文化出现了。可以说这是有问题的。
